Actividad 6 - El
contexto y los referentes de la Investigación
Angie Daniela Erazo Marín, Arcilia
Osorio Barrios, Diana Carolina Niño Lizcano, Linda Johanna Rojas Cocha, Silvia
Daniela Molano Figueroa y Tatiana Arrieta Bracamonte
Corporación Universitaria
Iberoamericana
Psicología
Investigación I
Profesora Lady Maritza Quintero Muñoz
13 de diciembre de 2022
El contexto y los referentes de la Investigación
Marco referencial
Es el texto donde se identifican los antecedentes y lineamientos que se tienen para una investigación, el principal objetivo es recopilar antecedentes de estudios relacionados con el fin de aclarar dudas, llenar vacíos para justificar el proyecto. Otras de las funciones del marco referenciada es tener una mayor comprensión del tema ya que aporta diferentes materiales bibliográficos de análisis que enriquecen la investigación. Por otra parte, sirve para tener en cuenta las bases bibliográficas consultadas con el fin de tener a mano la información necesaria desde la fuente. El marco referencial también permite realizar una delimitación del problema ya que da a conocer problemáticas que han sido resueltas anteriormente.
Características del marco referencial:
Teniendo en cuenta que el marco referencial esta delimitado por el tipo de investigación a
realizar podemos tener en cuenta las siguientes características:
- Si
la investigación así lo requiere se incluyen consideraciones legales o históricas.
- Se
establece una relación entre la investigación y el are del conocimiento a la
cual pertenece.
- Debe haber una relación entre le problema planteado y los objetivo.
- Permite el análisis de nuevos datos y hallazgos teóricos que nos dan pautas para enfocar nuestro proyecto.
Ejemplo
de marco referencial:
En una investigación sobre la “Historia de las políticas culturales de la
nación X”, el investigador deberá construir su marco de referencia haciendo
mención de las siguientes cuestiones, previo proceso de selección del material:
·
Referencia
a obras capitales de otros investigadores sobre el tema. A saber:
investigaciones teóricas (por ejemplo, qué son políticas culturales),
históricas, sociológicas, antropológicas, psicológicas, etc.
·
Referencia
a las experiencias o datos previos más relevantes, tanto al nivel público como
privado.
·
Referencia
a los documentos del Estado que aborden las “políticas culturales” o términos
relacionados (arte, educación, etc). Entre estos documentos pueden estar la
constitución, planes de la nación, lineamientos de gestión, actas, etc.
Marco
teórico
Constituye una de las partes de la investigación en la que se plantean hipótesis de tal manera que sea posible explicar, interpretar o describir el problema con el fin de lograr dar una interpretación y respuesta a la problemática planteada. este permite la enfocarnos en la organización de los hechos y los datos que nos ayuden a relacionar el problema con las teorías existentes para de esta forma hacerlo parte de la investigación. El marco teórico describe detalladamente cada uno de los elementos que serán usados en el desarrollo de una investigación de tal forma que se puedan evidencias los interrogantes y cuál es el objetivo del estudio por parte del investigador.
La definición de teoría, tiene como base que es un conjunto de conceptos, con el fin de explicar o definir algo. En conclusión, el marco teórico es una de las partes fundamentales en una investigación pues se puede entender como la guía o base en la que se centra la investigación.
Características del marco teórico:
·
Es
general e incluye el marco referencial.
·
Lleva
a entender y objetivo principal de la investigación, analizando las teorías existentes.
·
Lo
determinada las características y las necesidades de cada investigación en
particular.
·
Permite
que el investigador se enfoque en la problemática principal.
· Ayuda a la creación e implementación de nuevas nuevas estrategias y áreas a investigar.
Ejemplo
de marco teórico:
Marco teórico de un curso de posgrado acerca de los trastornos por déficit
de atención
Título de la investigación: Trastorno por déficit de atención. Un diagnóstico en cuestión. Nociones
para repensar la función docente
Realizada por: Lic. Ana Bianco – Lic. Micaela Tuja
Extracto:
Según Foucault, la clínica existe desde tiempos remotos, como una relación
del hombre consigo mismo, de lo que le hace padecer con lo que lo alivia.
Transmitido luego de unos a otros, se transformó en una relación universal de
la humanidad consigo misma hasta que se inauguraron la escritura y el secreto,
y el saber fue repartido en un grupo privilegiado, donde la enfermedad no se
aprendía en y con el enfermo, sino en los sistemas nosológicos.
En el siglo XVIII, señala este autor, la clínica experimenta una brusca
reestructuración; desprendida del contexto teórico, recibió un campo de
aplicación ya no limitada a ese contexto en el cual se dice un saber, sino
coextensivo con el todo de la experiencia médica. Reencuentro de la mirada y la
palabra. No se tratará ya de un encuentro con el enfermo desde una experiencia
ya formada, sino de ausencia de toda estructura anterior, de un dominio en el
cual la verdad se enseña a sí misma y, de la misma manera, a la mirada del
observador experimentado y a la del aprendiz todavía ingenuo… Recupero de las
variaciones individuales que habían sido eliminadas por la medicina de las
especies.
Dice Foucault, en referencia a la medicina de mediados del XVII, que la
clínica se reorganiza en “un cuerpo complejo, coherente, en el cual se reúnen
una forma de experiencia, un método de análisis y un tipo de enseñanza”
(Foucault 1963).
De manera similar, Sigmund Freud plantea a principios del siglo XX que
“‘Psicoanálisis es el nombre: 1.º De un método para la investigación de
procesos anímicos… 2.º De un método terapéutico de perturbaciones neuróticas
basadas en tal investigación; y 3.º De una serie de conocimientos psicológicos
así adquiridos, que van constituyendo paulatinamente una nueva disciplina
científica” (Freud, 1922).
Para ambos, la clínica integra una práctica, un método, un cuerpo de conocimientos, un tipo de enseñanza.
Marco conceptual
Características del marco conceptual:
·
Esta
delimitado según el objetivo que tengas.
·
Debe
presentar una perspectiva y abordaje analítico.
·
Se
basan en antecedentes de las investigaciones que tengan relación.
·
Análisis
desde lo general a lo particular.
Elementos del marco conceptual:
·
Antecedentes del proyecto o del tema a investigar.
·
Bases
teóricas.
·
Fundamentos
legales.
·
Marco
histórico de la investigación.
·
Tener
en cuenta las variables que se relacionan a la investigación.
Ejemplo
de marco conceptual:
En una tesis sobre construcción de imaginarios religiosos en teatro y
cine, el marco teórico o conceptual contiene los siguientes apartados que
resumen grosso modo la estructura y su contenido:
Capítulo I: La expresión sensible de lo trascendente (marco teórico)
Representación e imagen:
·
Así
comenzó la historia
·
La
investidura de la representación: el mito y sus promotores
·
La
representación de lo divino en la tradición judeocristiana
·
Después
de los evangelistas
·
La
representación en el teatro y el cine
· Consideraciones finales
Marco
contextual
El marco contextual es parte importante de una investigación, lo cual es especialmente
relevante en investigaciones cualitativas ya que se tienen en cuenta los factores
que influyen en la información que se tiene recopilada, pues aporta datos indispensables
para un mejor desarrollo de la investigación.
Características del marco contextual:
·
Se
escribe l información más general para después llegar a la particular.
·
Se
puede delimitar el contexto geográfico, con el fin de analizar la cultura,
entre otras cosas.
·
Se
pueden definir aspectos puntuales que afectan e influyen en la perspectiva de
la investigación.
·
Se pueden definir acciones efectuadas y
situaciones específicas de la situación o la problemática a investigar.
Ejemplo
de marco contextual:
Proyecto: (Título) Modificación de la Resolución del Honorable Consejo
directivo 1025/11 Reglamentación de reincorporación como alumno activo de la
Facultad de Ciencias Médicas.
·
¿Qué
información tendríamos que incluir en el marco contextual según el título de
este proyecto?
·
Ubicación
de la facultad.
·
Lugar
en el que se realizará la propuesta de intervención.
·
Detalles
sobre la relación de esta área con otras y cómo se posiciona con respecto a
aquellas en una relación de jerarquía.
·
Habría
que mencionar, además, cómo se establecen las relaciones jerárquicas o de
poder, al interior del área misma.
·
Finalmente,
en lo que respecta a las funciones y a quiénes están involucrados, se debería
explicar de qué se ocupa exactamente esta área; esto es, las acciones que se
llevan a cabo en ella y quiénes son los actores beneficiarios de dichas
acciones.
Diferencias
entre marco referencial, marco teórico, marco conceptual y marco contextual.
El marco
referencial se basa en la recopilación de recursos bibliográficos que tienen relación
con la investigación con el fin de contextualizar y delimitar la problemática basada
en investigaciones anteriores relacionadas con el tema.
Este se diferencia con el marco teórico en que es el sustento teórico que organiza las ideas y es
el punto de referencia del investigador.
Con el punto de referencia ya definido en el marco teórico,
se elige una teoría o perspectiva teórica. Esta elección, es el marco
conceptual. En decir, el marco conceptual es el grupo de conceptos que derivan del
análisis que el investigador realiza acerca de las grandes teorías.
Estrategias para construir el
marco teórico.
El principal objetivo
de un marco teórico es la identificación del correcto objetivo del estudio, con
esta información podemos determinar cuál es la estructura del marco teórico de
una investigación, para llegar a este punto muchas veces atravesamos por
diferentes estados entre los que están:
Problemáticas
para construir un buen marco teórico:
Problema de definición:
·
El estado de asepsia:
Este estado es el menos deseable, en el que generalmente se presentan interrogantes
como “No sé por dónde empezar”, “estoy en lanco” y otras frases que nos
enfrentan al desconocimiento del objetivo de estudio.
·
Estado de ofuscación: Es
posible pasar por un estado de ofuscación, en este normalmente no encontramos
material para iniciar la infestación.
·
Estado de saturación:
Es el momento en el que se encuentra tanta información que no sabemos que hacer,
ya que se encuentra mucha información, pero no se haya relación entre esta.
·
Estado de espejismo:
En este estado se suele pensar que ya este todo listo, es posible que erróneamente
se crea que se puede avanzar a el método metodológico, pero al ser realizada la
revisión nos damos cuenta que esto no esta lista, esto de acuerdo al análisis que
se realiza evidenciando que tanto la investigación, el objetivo, el marco teórico
y marco metodológico no están alineados con la investigación.
·
Estado de avance sistemático:
Cuando se establecen las ideas y lo que se desea, se van aportando
conoimien6tos y avances al proceso de estudio encaminando al objetivo, pero que
en cualquier momento puede conllevar al investigador tanto al estado de inclusión,
saturación o espejismo, según el caso.
·
Lo más importante es
identificar el objetivo de estudio, ya que después de analizar todos los
estados, es evidente que la investigación se centra en la correcta definición del
objetivo a analizar.
El
problema de distribución:
Se
hace indispensable consolidar y especificar la feria en la que se basa la investigación
de la amera más concisa posible, esto con el fin de tener claridad sobre los
conceptos en los que se basa el análisis del objetivo propuesto con el fin de
que dé respuesta a la pregunta planteada en la cual se visualiza la finalidad
de la investigación.
El
problema de selección:
Es
necesario tener en cuenta el objetivo, también tener en cuenta las teorías que
contradicen la nuestra y sus fundamentos para lo cual tenemos en cuenta la dimensión
histórico conceptual donde se identifican los principales usos del término, sus
clasificaciones, así como los puntos de coincidencia y divergencia entre las
principales tendencias. También está la dimensión conceptual donde se
procura definir los conceptos que apoyan el objetivo de estudio buscando el análisis
interpretativo del investigador y por último la dimensión metodológica donde se
muestra cómo se aplican los métodos establecidos a través de la investigación
para lograr llegar al objetivo planteado.
Las
tres dimensiones del marco teórico.
Pasos
para crear un marco teórico bien definido:
·
Revisar la literatura.
·
Obtener información confiable
y que soporte la investigación.
·
Análisis de información.
·
Clasificación, recopilación
y depuración de información que aporte a la investigación.
·
Construcción del marco
teórico.
Las
fuentes de información:
·
Fuentes primarias, Las
cuales tienen información clasificada y de fuentes confiables como revistas científicas,
artículos, libros, entre otros.
·
Fuentes secundarias,
son las que suministran información, de resúmenes, catálogos, reseñas y demás que
aportan a la investigación.
·
Fuentes terciarias,
son fuentes no documentales las cuales apoyan estudios científicos, ent5tre otras.
Errores frecuentes al construir el marco
referencial.
·
Decidir apoyarse en información
de dudosa procedencia, esto quiere decir tomar como referencia información que
n tienen referencias identificadas.
·
Basarse solamente en
investigaciones obtenidas solo de Internet.
·
No aportar las suficientes
referencias bibliográficas para obtener buenas referencias.
·
Agregar referencias bibliográficas
que no fueron tenidas en cuenta en el arco teórico.
·
Copiar marcos teóricos
de investigaciones similares.
·
Presentar errores de ortografía
en los marcos teóricos.
·
No tener en cuenta las
normas como APA, Icontec, entre otras.
·
La falta de análisis al identificar las ideas principales
y el objetivo que se quiere alcanzar, al registrar información ambigua o genérica.
· Falta de establecer un orden en la temática tratada.
Sugerencias
para el investigador al construir el marco de referencia de su investigación
Para la realización de un buen marco referencial es necesario tener en
cuenta:
·
Buscar
la información, en esta etapa se ven involucrados tanto libros como textos
científicos que sustentas la investigación, de esta forma se logra fundamentar
el trabajo que se está llevando a cabo.
·
|Analizar
el material, después de reunir la bibliografía se estudian a profundidad las teorías,
lo cual permite al investigador tomar una postura frente a la investigación
siendo lo más riguroso y teniendo un criterio para establecer la postura a
tomar.
· Redactar el marco referencial, en este puente se debe tener en cuenta que no se trata solo de realizar una lista de fuentes bibliográficas si no de la construcción de una teoría basada en las ideas y conceptos analizados.
Referencias
Bibliográficas
Daros, W. (2002).
¿Qué es un marco teórico? Enfoques, XIV (1), pp. 73-112. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/259/25914108.pdf.
Gallegos, J.
(2018). Cómo se construye el marco teórico de la Investigación. Cad. Pesqui. 48
(169). Recuperado de https://www.scielo.br/j/cp/a/xpbhxtDHLrGHfLPthJHQNwK/?lang=es
Dalle, P.;
Boniolo, P.; Sautu, R.; Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Construcción
del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología.
CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. Buenos Aires. Recuperado
de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/assoc/D1532.dir/sautu2.pdf
Hernández, R.
& Mendoza, Ch. (2018). Elaboración del Marco Teórico en la Ruta
Cuantitativa. En Hernández, R. & Mendoza, Ch. (Eds). Metodología de la
Investigación. Las Rutas Cuantitativa, cualitativa y mixta. (pp.68 - 102)
México. Mc Graw Hill. Recuperado de: http://www.ebooks7-24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/stage.aspx?il=&pg=&ed
Ramos, J. R. G.
(2018). Cómo se construye el marco teórico de la investigación. Cadernos
de Pesquisa, 48, 830-854. Recuperado de:
https://www.scielo.br/j/cp/a/xpbhxtDHLrGHfLPthJHQNwK/?format=html&lang=es
Sautu, R.,
Boniolo, P., Dalle, P., & Elbert, R. (2005). Manual de metodología:
construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la
metodología. Recuperado de: https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/47862265/Manual_de_Metodologia_Sautu_R_completo-libre.pdf?1470585837=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DManual_de_metodologia_Construccion_del_m.pdf&Expires=1670977288&Signature=a9inTUGc6IKx0ptx5GbTaj6LVOImfb~yjV5sXZFQ5HMQ4K6~9gcnDPQuoqa8VneSS70-MKHllBdiH~QnU8K5BfE3sqCkllcG1nr7IHwv3D7Eu09GIQnYHmf36NAbh3wE6exhxcNDWj4lOl0TJlsl8rfHJBfz6ovrUxVwV-5ZxJoVhj9f1K1RFVDT-JcaxjkHtzsKRjejiSwYC5V68vlwv91VaTjiupSylE0BdmvLUwwTMDu6yEenqygxYU1iXNUAEeq42Qn4sDn7MvZWqgZCxOWt9keFYn4xdTafRVt-WKWzc767UUJp5bgU7AR-MqlJzN-ErL1i8A7xOIK1Iu4kgA__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
Reidl-Martínez, L.
M. (2012). Marco conceptual en el proceso de investigación. Investigación
en educación médica, 1(3), 146-151. Recuperado de:
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572012000300007
Comentarios
Publicar un comentario